Retours<\/h2>\n
Pour la premi\u00e8re fois, les r\u00e9alisations ressemblent \u00e0 des jeux complets, avec un objectif (pas trop simple), des obstacles, et parfois m\u00eame des r\u00e8gles du jeu explicit\u00e9es en d\u00e9but de partie. Si le th\u00e8me du poulailler \u00e9tait impos\u00e9 et que les jeux consistent tous plus ou moins \u00e0 aider la poule \u00e0 r\u00e9cup\u00e9rer des oeufs en \u00e9chappant aux renards, on note tout de m\u00eame une diversit\u00e9 int\u00e9ressante dans les r\u00e9alisations.<\/p>\n Par exemple, un jeu qui consiste \u00e0 ne pouvoir d\u00e9placer la poule qu’\u00e0 la verticale, avec des renards qui foncent en ligne droite sur la poule (et des oeufs \u00e0 collecter). Et des super pouvoirs, notamment un laser qui tue tous les renards dans son sillage avec la touche espace, et un anneau d’invincibilit\u00e9 d\u00e8s lors qu’on attrape une \u00e9toile. Un autre jeu consiste \u00e0 aider le renard \u00e0 \u00e9chapper aux poules, pour attraper tous les oeufs.<\/p>\n L’utilisation des clones a \u00e9t\u00e9 bien int\u00e9gr\u00e9es par la plupart des enfants, m\u00eame si certains r\u00e9flexes manquent encore (par exemple, ne pas oublier que les boucles qui se d\u00e9clenchent \u00e0 l’appui du drapeau vert ne concernent pas les clones, et qu’elles doivent donc se d\u00e9clencher \u00e0 leur cr\u00e9ation).<\/p>\n De fa\u00e7on plus anecdotique, un enfant a d\u00e9couvert la fonctionnalit\u00e9 de commentaires. Voici donc le premier commentaire CodCodCoding : \u00ab ce block xd ptdr mdr<\/em> \u00bb.<\/p>\n <\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Contenu des s\u00e9ances Durant les deux derni\u00e8res s\u00e9ances, les enfants ont continu\u00e9 leur projet de la s\u00e9ance 12. C’est la premi\u00e8re fois qu’ils tiennent aussi longtemps sur le m\u00eame projet. Celui d\u00e9di\u00e9 \u00e0 la s\u00e9ance de no\u00ebl avait aussi fait l’objet de 3 s\u00e9ances, mais nous avions d\u00fb varier les contraintes et les faire repartir … <\/p>\n![\"seance14\"](\"https:\/\/iww.inria.fr\/codcodcoding\/files\/2015\/01\/seance14-300x225.png\")
<\/a> Durant 3 s\u00e9ances, les enfants auront am\u00e9lior\u00e9 le jeu qu’ils avaient imagin\u00e9s sur papier, en r\u00e9pondant \u00e0 quelques questions simples<\/a>. Ce travail de r\u00e9flexion en amont a \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s utile. Il leur a non-seulement permis de les canaliser sur un objectif, mais il m’a permis de leur demander si ce qu’ils sont en train de faire a un rapport avec leur jeu ou non, en me r\u00e9f\u00e9rant \u00e0 leur feuille chaque fois qu’ils commen\u00e7aient \u00e0 partir dans le n’importe quoi. Cette obligation de rester coh\u00e9rents est probablement la raison pour laquelle ils ont tenu 3 s\u00e9ances sans se lasser, avec un projet qui avan\u00e7ait et qui n’\u00e9tait pas condamn\u00e9 \u00e0 \u00eatre injouable.<\/p>\nProjets des enfants<\/h2>\n
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